在深化教育教学改革、着力培养拔尖创新人才的时代背景下，科技教育的重要性被提升至前所未有的战略高度。教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》中，提出“加强中小学科技教育是服务国家创新驱动发展战略、培养未来科技创新人才的重要路径。”

然而，当前中小学科技教育仍面临三重现实困境：知识更新滞后于科技前沿、实践资源严重匮乏、城乡教育发展不均衡。破解这些困局，亟需创新路径。

当前中小学科技教育普遍面临结构性困境。一方面，学校缺乏系统化课程资源，部分偏远地区仍在使用滞后于科技发展的教材；另一方面，教师跨学科教学能力不足，难以将抽象的科学原理转化为生动实践。更关键的是，传统科普活动往往停留在讲座形式，科技教育缺乏与真实工业场景的连接，这也直接制约着创新人才培养质量。

知识更新滞后于科技前沿。“双碳”战略驱动能源、材料、交通等领域发生系统性变革，但传统教材更新周期较长、内容较为陈旧，容易导致学生对科技发展产生认知断层。

实践环节严重缺失。科技教育强调“做中学”，但学校普遍缺乏实验设备、专业师资和真实场景。特别是农村学校无法开展系统性科学实验，学生仅能通过理论学习接触科学，实践能力培养成为空谈，学生动手能力培养严重不足。

教育资源分配不均。城乡、区域间科学教育资源差距显著。一线城市学校拥有先进实验室和师资，而偏远地区学校面临“缺教材、少设备、难备课”困境。

“零碳科普校园行”项目负责人表示：“科技教育不能局限于课本，必须让学生触摸到前沿科技的脉搏。”这一观点折射出当前科技教育的深层需求：如何将国家战略倡导的科技创新、绿色发展等宏大命题，转化为适合青少年认知的教学内容。

中小学阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键期。零碳科普是一堂生动的生态文明国情课。当前中小学科技教育面临资源不均、内容滞后等现实困境，而“零碳科普校园行”项目以零碳科普为切入点，正是对上述困境的有力回应。其紧迫性与价值体现在三个层面，与国家战略和学生核心素养的提升紧密相连。

零碳科普是服务国家“双碳”战略，将宏大叙事融入本土化教学实践。零碳科普是响应国家“双碳”目标纳入国民教育体系的直接体现。“零碳科普校园行”项目巧妙地将国家战略转化为可感知的课堂内容。例如，在项目打造的全国首个全场景零碳科普示范校——新疆博乐市第八小学，学生们学习的不仅是课本知识，更能通过课程设计的“西电东送”案例分析，理解身边的“绿电超级工厂”如何服务国家能源大局。

零碳科普是锻造面向未来的核心素养，以跨学科实践激发科学兴趣。零碳议题天然融合物理、化学、生物等多学科知识，是开展跨学科教学的理想载体。“零碳科普校园行”项目课程设计强调探究式学习，例如引导学生设计并搭建小型太阳能发电装置，或在模拟实验中理解碳捕集技术的化学原理。这种基于真实问题的学习方式，不仅巩固了学科知识，更有效培养了学生的综合思维、动手能力与创新意识。项目覆盖的500所学校反馈表明，这种趣味性与知识性结合的课程，显著提升了学生对科技的兴趣，呼应了新课标对提升学生核心素养的要求。

零碳科普是促进教育公平与质量提升，提供可复制的“零负担”方案。“零碳科普校园行”项目的公益属性和标准化课程包，为资源薄弱地区提供了“可复制、零负担”的高质量科普解决方案。通过向所有合作学校免费提供系统化的读本、教案及教师培训，项目确保了不同地区的学生都能接触到前沿的科技教育内容。即便在山区的项目落地学校，学生们同样能通过课程了解最新的能源科技。这种低成本、高适配性的支持模式，打破了教育资源壁垒，是推动教育机会公平、实现从“有学上”到“上好学”转变的有益探索。

作为全球绿色科技领军企业，宁德时代依托在福建、四川、河南、广东等地的产业基地，构建了“工业+研学”的科普新场景，已组织超过2000名师生开展实地研学，将产业前沿经验反哺中小学教育，契合国家“双碳”目标及教育强国、科技强国、人才强国建设。为何科技企业成为科技教育创新的“关键支点”？其独特价值在于：

提供“活知识”源头，破解知识滞后。企业身处产业创新最前沿，其研发的电池技术、零碳工厂、循环回收体系本身就是最生动的科技案例。宁德时代联合北京师范大学开发的《零碳科技：点亮可持续未来》读本（覆盖3-6年级），不仅仅是24堂课程，而是深度融合全球前沿科技公司的真实工程逻辑，将“正在发生的未来”带入课堂，通过“生活现象→技术原理→解决方案”探究路径，带来了一套完整的零碳教育解决方案。

构建“产教融合”新场景，弥补实践缺口。项目累计培养了400余名“零碳科普种子教师”，组织系统化的教师研修活动，开放研发基地、灯塔工厂实地研学，让抽象概念变得可触摸。在全球唯三锂电“灯塔工厂”宁德时代溧阳基地，组织“种子教师”亲历“零碳工厂”生产流程，与科普专家探讨交流，为教学注入新视角。这种“从实验室到课堂”的闭环，为学生提供理解复杂系统工程的宝贵机会，同时赋能教师更新知识结构。

输出系统化解决方案，弥合资源鸿沟。企业整合课程体系、师资培训、实验设备等资源，形成“一揽子”支持。在新疆博乐第八小学，共建集教学、科普、展示、互动四大功能于一体的全国首个零碳科普实验室；在“远山时代”项目中，为20所山区学校提供“互联网+双师课堂+实验器材捐赠”综合方案。这种深度支持，有效破解了单个学校难以解决的资源瓶颈。

“零碳科普校园行”启动一年多来，已覆盖全国30余个省份的500所学校，近10万学生受益，包括北京中关村三小、上海实验小学等顶尖名校，以及18所教育部科学教育实验校，形成因地制宜的实践样本：全员普及+重点培养相结合的“新疆博乐八小”模式，外部赋能+内部成长、三级教研团队支持的“西藏错那模式”，深化家校共育的“陕西沣东和平”模式，以及产教融合的“光谷未来模式”。未来，项目计划在2026年走进全国超1000所学校，三年内扩展至5000所学校，打造一个面向全国开放共享的零碳科普公益平台，让优质科普资源惠及更多学校、更多孩子。

“零碳科普校园行”在500所学校的实践示范，其意义不仅在于规模，更在于它探索并验证了多种可复制、可适配的校本化实施模式。这种“政府引导、学校主体、企业支持、社会参与”的协同育人格局，为不同地域、不同条件的学校提供了宝贵的“方法论”参考。

当科技教育从“知识传授”转向“素养培育”，从“资源匮乏”走向“公平优质”，我们培养的将不仅是应对气候变化的合格公民，更是引领绿色科技革命、建设美丽中国、科技强国的栋梁之材。

来源：光明社教育家