日前，教育部基础教育司发布48个全国中小学劳动教育典型案例名单，我区呼伦贝尔市莫旗兴仁中学劳动教育案例《立足本土，寓技于教》成功入选。

       2021年，莫力达瓦达斡尔族自治旗被教育部评为国家级劳动教育实验区。

       兴仁中学是莫旗劳动教育示范校中具有代表性的一所九年一贯制乡村学校，现有16900平方米的实验基地，其中蔬菜试验区1500m2，农作物对比试验区9500m2，基地外另有41000平方米的试验田。

       学校实验基地内农业生产所需的灌溉井、灌溉泵、育苗大棚等设施完备，劳动所需的镰刀、锄头、铁锹、树叶镐、喷药罐等设备一应俱全。

       经过20多年的积累和延续，学校将劳动精神和劳动教育根植于学校育人发展全过程，并坚持习近平总书记关于新时代劳动教育的重要论述，以劳动教育“树德增智、强体育美”为目标，构建了“立足本土，寓技于教”的特色劳动教育体系。

立足本土的劳动教育体系

       多年来，学校始终坚持教育与生产劳动相结合，2000年成立了劳动教育工作领导小组，由校长任组长，具有专业技术副校长作为副组长，班主任及懂得农业常识的教师作为组员，按教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，制定了详细的劳动教育方案，进一步明确劳动教育的性质和理念、细化劳动教育目标和内容、完善劳动教育途径、强化劳动教育保障，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通小学初中各学段，与德育、智育、体育、美育相融合，全面构建了体现学校特色的劳动教育体系。

学校有组织、有计划的

开设劳动课程和开展劳动活动

       构建了基于农事的生产劳动教育课程体系，分为测土配方、选种、育苗、种植、栽培、田间管理、品种对比试验、农具的使用技术等，课程按照学生的年龄特点，按季节、分年段有分布实施，使学生从小学入学开始至初中毕业能够系统的体验到农业种植收获的全过程，已成为当地具有本土特色的劳动教育课程品牌。

       分苗是三四年级的学习任务。

       每年春节开学初由成职办公室负责牵头教育苗，1个月以后进行分苗。

       把秧苗从育秧盘中取出移栽到育秧袋中，在温室大棚内继续培育。

       这种在在劳动实践中学习的方式极大地激发了学生的学习和劳动兴趣。

       栽培技术是五六年级的学习内容。

       分苗后再培育一个月左右将秧苗移植到露天栽培。

       栽培过程需要很多技术，又得不怕脏累，对现在的孩子来说是一个不小的挑战，在班主任和辅导教师的耐心指导下，每次栽培活动干得都热火朝天，付出汗水后看到一排排嫩绿的小苗站着整齐，成就之感洋溢在每一名孩子的脸上。

       田间管理是初中年级学习内容。课程主要是让学生熟悉传统的农具使用方法，真实地感知每种农作物的形态和生长特点，在增长知识、学习技术、磨炼意志的同时感受前人的智慧。田间管理活动多是在六月下旬和七月份，天气炎热，体力消耗大，是培养吃苦耐劳精神，增强珍惜劳动成果意识的绝好机会。

       收获品种对比试验是初中部学习内容。

       同样地块、同时播种和管理方式，同一农作物不同品种加以对比，从中选取更高产、更适合本地气候特点的品种加以推广。

       用事实让学生明白寻找规律、依规律行事的重要性。

       学校收获品种对比试验也是“为民办实事”的一个具体举措。通过对收获的大豆、玉米品种对比试验，测产百粒重，将适合本地积温的品种推广到农户手中，在科技推广和服务“三农”中发挥出引领作用。同时学校有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动，并根据学生的年龄特点设置劳动内容，将各班级参加劳动技术学习的表现和学习效果作为班级考核的一项重要内容，编入班级考核制度。

未来学校劳动教育前景

       学校不但种植业底子丰厚，同时具有养殖业、加工业的基础，学校拟计划进一步修建完善日光温室大棚、粮食加工厂、养殖设施，努力形成种植业、养殖业、加工业一条龙的劳动教育格局。

       为进一步提升学校办学品位，充分利用莫旗农耕文化丰厚悠久的有利条件，学校计划用现有条件筹建民族民俗和乡村记忆博物馆，同时开展乡村“非遗”人才进校园活动，将当地即将消失的优秀文化保存在校园里，成为乡土文化的传承地，让孩子们看得见山、望得见水、记得住乡愁。

       兴仁中学的劳动教育实施让我们看到了学校整体构建基于自己资源特色的劳动教育模式，其课程经验让对我区学校劳动教育的实施课程体系化构建看到了可借鉴的经验模式。

来源：内蒙古教育发布